我的通識資料庫 II

https://cd.edb.gov.hk/la_03/chi/teach_resouce/clipart_collection/TPS_search.htm
課程發展
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2365&langno=2
本網站「網上學與教支援」由教育局設立，是「基本能力評估」計畫的一部份，主要目的是協助教師為未能掌握中、英、數三科「基本能力」的學生提供適切的幫助。http://wlts.edb.hkedcity.net/tc/home/index.html
全方位學習

 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=3110&langno=2
網絡學校的教師與課程發展處的同事在全方位學習的實戰活動經歷裡，彼此間經過一同觀察、探討及研究，在學習經歷素質上，體驗出一些初步的要點，去描繪出：「怎樣才是一次優質的全方位學習經歷呢？」
............「全方位學習強調要讓學生在真切和實際環境中學習。這些切身體驗能夠令學生更有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到的學習目標，例如培養在日常生活中解決問題的能力，培育為社會及人類謀福祉的正面庇度，都需要學生經常接觸不同的人、不同的環境和情況。．．．．．學生應享有全方位的學習機會，以獲取下列五種基要的學習經歷：
1. 智能發展
2. 德育及公民教育
3. 社會服務
4. 體藝發展
5. 與工作有關的經驗 《 基礎教育課程指引──第六冊 》

............全方位學習在教育及課程改革中，強調課程本身需要由以往只強調知識推展到豐富學生的經歷，它緊連課程，並且貫穿各學習領域，在課程發展上扮演著 延伸 ( Extending)、 擴闊 ( Enriching) 及 促進 (Enabling) 的功能.
1. 延伸功能 ( Extending)
............以主要學習領域(Key Learning Areas)為本，從學科或綜合學科延伸出去的課堂以外學習機會，能深化學生對某些領域在知識、技能和態度上的學習，常見的活動例如 科學館 / 太空館參觀 、實地考察 、跨學科專題研習活動等。
2. 擴闊功能 ( Enriching)
............在眾主要學習領域以外所連繫的其他知識和生活範疇，透過多元化的學習經歷，除了可以發掘學生的多元潛能外，亦擴闊學生由個人、社區，以至世界的視野，增潤課堂上所學到的知識，例如學校一般所舉行的課外活動、興趣班、義工服務等。
3. 促進功能 ( Enabling)
............大多數全方位學習活動都能培育學生的生活及學習技能，這種能力訓練能促進學生的課堂學習；此外，更有專為訓練學生共通能力而設的全方位學習活動，其目的也在促進學生全人發展，例如：思維、領袖訓練營、團隊精神課程、面試技巧班等。 (http://thinking.proj.hkedcity.net/main.php)


怎樣才是一次優質的全方位學習經歷呢？
............ 「全方位學習應是重質不重量。因此，教師需確保學生從全方位學習所得的經驗與訂定的學習目標相符，並引導學生就過程中發生的事情作反思而有所領會」（基礎教育課程指引第六冊）
............ 全方位學習是一種十分普遍的策略去拓寬學生的學習空間，學校可擺脫課堂的局限，透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源，配合時、地、人各方面所組成的學習情境，為學生提供難得的學習機會。但是，這不是說所有全方位學習活動都能同樣有效地幫助學生學習，所以我們強調要推行有效而優質的全方位學習
............我們透過與網絡學校的共同努力，嘗試以四個主要考慮範疇，來概括出一些進行優質全方位學習時的主要元素(Essences)，建構出全方位學習經歷的優質概念，這幾個範疇分別是：

............我們可以用七個優質概念 (quality concepts) 來描述一次優質全方位學習的經歷。每一個精要元素都根據現時學校的推行狀況，分作三個發展模式（由起動、成熟、至進深模式），供教師作評鑑及反思之用（詳見教育統籌局有關網頁：優質全方位學習經歷 ）

統籌概念 - S.P.A.C.E.S.
推行模式
1. School 「學校」
全校主題式 (Whole-school thematic model)
2. Project 「項目」
專題項目為本模式 (Project-based model)
3. Activity 「活動」
聯課 / 課外活動 為本模式 (Co-curricular / Extra-curricular activities-based model)
4. Curriculum 「課程」
課程整合模式 (Curriculum integration model)
5. Event 「事件」
事件為本模式 (如全方位學習週、日、營) (Event based model)
6. Session 「課節」
課節為本模式 (Session-based model)
全方位學習徘徊於正規與非正規的學習之間 :
http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/lwl/QF/flash/diagram1_chi.swf
全方位學習是把學習空間從課室拓展到其他環境的策略。透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源，配合時、地、人各方面所組成的學習情境，讓學生獲得一般在課堂上難以體會的經驗。
傳統上，它泛指學校為學生在正常課節以外所提供的一切學習機會。這些活動包括：

• 博物館參觀
• 遊學考察
• 營會活動
• 興趣小組

• 實地研習
• 社會服務
• 課外活動
• 思考訓練等…

e.g. video : 全方位學習在漢華（漢華中學）
e.g.
http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/lwl/goodpractices/main.html

**********************************************************************
Our focus :
1) Project 「項目」
專題項目為本模式 (Project-based model)
e.g. http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/lwl/demo_resource_package/CD_1/model03/movie.htm#
2) Activity 「活動」聯課 / 課外活動 為本模式 (Co-curricular / Extra-curricular activities-based model)
「其他學習經歷」 範疇搜尋
德育及公民教育 / 與工作有關的經驗 / 社會服務 / 藝術發展 / 體育發展
====================================================
參考文獻ref :
全方位學習經歷- 優質架構http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/lwl/QF/pdf/Quality_LWL_Experience_chi_May2004.pdf
這個互動資料庫的目的，是為了協助老師和學生獲得社區中最新有關全方位學習的活動資料 http://www.hkedcity.net/iworld/index.phtml?iworld_id=112
活動資料庫 : http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/lwl/activity/default.asp
戶外活動指引:
http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_3170/c_outdoor.pdf
這個網站是為協助教師計劃未來新高中的「其他學習經歷」和「學生學習概覽」而設立。http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/lwl/ole/index.asp
「其他學習經歷」活動資料庫 http://www.edb.gov.hk/cd/ole/databank

http://www.youtube.com/user/edbgovhk
共享資源 > 教學圖像/影片 >

http://www.liberalstudies.tv/ls_module.php
家長講座 (新高中通識教育科：家長篇(網上版)) (450k.wmv)    瀏覽
http://thinking.proj.hkedcity.net/main.php
學習內容包括介紹七種思考法/視像工具，幫助學生應用於日常生活之中。七種思考法/視像工具包括流程圖、太陽圖、溫氏圖、思維導圖、六何法、加減變思考法及五問一找思考法。
資源：
1.「活用思考法」思維訓練網站
2.五問一找思考法
3.智障兒童學校「思維訓練」計劃
4.
虛擬學習的新體驗 :

5. YoungThinker思聰通識教育城 : www.youngthinker.net
全香港最完備的網上通識教育資源庫，共提供近30種免費功能。

6. 學習思考 :

向人類學家學習思考, 運用"參與式觀察" (participant observation) , 從當地人的生活文化意識出發, 以邢究對象的眼睛和思維而寫成的記錄 , 可歸納為以下重點 :-

1. 放下價值
2. 活在其中
3. 看見整體 : 為有機結合, 互為因果不能分離的整體 (整體論)
4. 連結反思 : 文化的存在有其"功能"和"意義"

以相對的態度去觀察世界, 尊重不同的文化, 才能發現更多, 更大, 更深入的世界, 明白自己只是這個整體的一部分而矣, 所謂" 自人者智, 自知者明" , 這是成為自己生命嬴家的基本條件 .

通識背後的理念 ?

 

看看湘哥對國內新课程的評論, 會否覺得與香港剛推行的通識教育理念一致 ? 可想想及給予您的評論, 謝謝 !

 

Source : 李再湘的博客 (http://blog.sina.com.cn/lizaixiang1963)

新课程强调学生学习方式的转变

(2011-01-06 07:55:37)

分类： 教育与生活随笔

新课程特别注重转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，并且强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价与考试制度等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。因此，“新课程与学习方式的变革”应该成为广大教师、教研员及其培训者的重要学习内容。

一、关于学习方式的界定

学习方式（learning style,又译为学习风格），是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。

学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。例如，有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、判断和推理。有人善于运用视觉通道（读与看），有人倾向于运用听觉通道（如听讲、听广播），也有人喜欢运用动觉通道（动手做一做或自己说一遍）。学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。比如，有人必须在绝对安静的环境中才能专心学习，而有人却喜欢在音乐的陪伴下学习，还有人能够在嘈杂的环境中有效地工作和学习；有的学生为获取家长许诺的奖励而学习，有的学生却能够从学习的过程中感受到乐趣；有人喜欢在竞争中学习，也有人偏爱合作学习。

二、新课程倡导学习方式的改变

过去，繁、难、偏、旧的课程结构禁锢了学生的思考，学生成为了学习的奴隶和学习的机器，学生的创造力、想象力被扼杀，学生的实践能力几乎是一块空白，不能将学生牢牢的压在书面之下，学生应该引有快乐的权利！我们应该将那些属于花季的纯真与快乐还给学生，这便是新课程为什么特别强调改变学生学习方式的出发点。于是新课程大力倡导以“主动·探究·合作”为特征的学习方式，教育部基础教育课程教材发展中心在对“培训者”的培训中也设置了一些活动对这些问题展开讨论，从而以帮助参与者在观念层面上理解并认同新课程对改变学生学习方式的强调。

新课程培训活动的开放性和活动设置，使参与者通过学习文件和阅读有关资料，理解“学习方式”的概念，把握新的学习方式的要点；参与者由“换位思考——重新当一回学生”，设想学生喜欢怎样的学习方式切入，从多角度（学生、家长、教师、专家等）、多层面（国际比较与国内调研、专家观点与具体课例等）进行分析比较，在倾听来自各方面的声音的基础上不断拓展、深化讨论，在思考碰撞中使认识不断全面、深化。进而改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

三、“主动·探究·合作”的主要特征

在新课程改革的各门课程（包括分科课程、综合课程以及专门的研究性学习课程）的实施中，都可以实现学生以“主动·探究·合作”方式进行的学习。“主动·探究·合作”是新的学习方式的三个特征，而不能将其简单地对应成三种学习方式。在学生某个具体的学习活动中，他们可能是自己独立自主地学习，也可能是与同伴合作进行探究，因此，他们的学习方式可能具备三个特征中的一个、两个，甚至是三个特征的综合。

关于自主学习、探究学习、合作学习的已有研究分别界定了促进学生主动学习、有效探究、成功合作的条件，教师在实际教学中可以结合具体情况（如学生的年龄、发展水平等特点，教学内容的性质）综合运用这些成果，促进学生“主动·探究·合作”地学习。

教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

各级各类中小学校在新课程改革的实施过程中，必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

各地在对教师进行培训时要注重强调参与者对教学实例的分析，鼓励参与者提供并剖析当地的典型案例，从而加深对新的学习方式的认识和理解，在需要时，培训者可选用一些实验区的典型案例引导讨论，当讨论中出现不一致的看法时，培训者应选择有价值的争论点引导参与者深入探讨，可采取即时组织争论和辩论等方式，必要时可组织合作辩论。

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点，我国基础教育过于强调接受学习，机械训练，题海战术的现状不能适应素质教育的要求。因此，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式势在必行，新课程呼唤学生学习方式的转变。

FHKI Training Newsletter as of August 24, 2010

焦點推介:

本週推介課程:

2010年9月21日

9:30am 至 12:30pm

第16班現正招生

【分析及改寫商業買賣合約不利條款】(第16班) 研討會 (香港 )

由於法律是專業知識，很多港商與外國買家商談合約時都被迫同意由買家提供的合同，而當中的條文多是保障買家，所以每當有法律糾紛時，港商往往處於不利的位置 ...

... | 閱讀更多

2010年9月21日

2:00pm 至 5:00pm

參展商必修

【如何在展覽會突圍而出】工作坊 (香港)

貿易展覽會是供應商不可缺少的推廣管道。您是否嘗試過投資大量的金錢、時間和精力於大型展覽會上，但得不到預期的成效？究竟怎樣才可選擇適當展覽及把握短暫的展期，吸引更多高質素的買家詢盤，獲取最大的成本效益？ ...

... | 閱讀更多

2010年8月31日

10:00am 至 4:00pm

最後召集!!

【流程再造的設計與改善技巧】(深圳)

企業管理的先進與否是與企業的流程是否暢順有著密切的關係，為什麼有的企業工作效率低下執行力不到位，管理部門人浮於事互相推諉，其重要的原因之一就是流程不順暢，所以流程再造與改善就成了企業提高效率和管理水準的當務之急...

... | 閱讀更多

2010年8月26日

5:00pm 至 6:30pm

【李錦記成功打入清真食品市場分享會】(香港)

全球回教徒約佔16億，主要分布在中東阿拉伯地區、東南亞和中亞地區，為總人口的24%或以上，而全球清真(HALAL)食品及與飲食相關產品的每年貿易額，預料已超過二兆美元...

... | 閱讀更多

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九龍 長沙灣 長裕街八號 億京廣場三十一樓; 31/F, Billion Plaza, 8 Cheung Yue Street, Cheung Sha Wan, Kowloon
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What is NLP ?

Past free seminars / NLP免費工作坊 :-

  04/3/10 星期四 - 怎樣創造一個溫馨、甜蜜的家庭?
  05/3/10 星期五 - NLP 記憶攻略課程推介會
  11/3/10 星期四 - NLP 親子教育
  15/3/10 星期一 - 銷售行為心理學
  18/3/10 星期四 - 奇招管理上司
  22/3/10 星期一 - 企業教練-成功的指南針

NLP 基本信念

1 尊重他人世界觀。

2 行為或轉變的好壞，則要視乎是否合乎情境及達到整體平衡。

3 抗拒是因為親和力不足。

4 人不等於他的行為。

5 人都在具備的資源下做到最好，每個行為背後都有「正面動機」。

6 從一個人的行為可以知道他最多的資料。

7 地圖不是彊界。

8 你負責你的思想，因而負責你的結果。

9 人已具備了所有可以成功的資源，只是狀態不足。

10 所有做的事都是要有利於身心一致的整體圓融。

11 沒有失敗，只有回應。

12 溝通與否，在於回應。

13 最有彈性的人才能主導整個系統。

14 做任何事是為了增加選擇。

(source : http://www.holistic-works.com/view.php?id=7)

Do You want to know more ?

Pls check this link :www.nlppro.com (Professional Training & Strategy Ltd )

Complimentary Workshop to be held on :
Date : Time TopicSpeaker
22nd July 10 (Thu)7:30pm – 9:30pm NLP - 轉一轉，人生更美妙 26th July 10 (Mon)7:30pm – 9:30pm 正向心理學- 學習樂觀，樂觀學習
27th July 10 (Tue)3:00pm – 5:00pm NLP in Management Excellence 卓越管理

Summary :

5 principles of NLP relating to business:

Rapport / knowing our outcome / open to feedback / flexibility / state management (resourceful) 

4th Aug 10 (Wed)7:30pm – 9:30pm壓力變動力 Stress Management
5th Aug 10 (Thu)7:30pm – 9:30pm NLP 『碩士』及『高級文憑』課程簡介
11th Aug 10 (Wed)7:30pm – 9:30pm 奇招管理上司 及課程簡介
18nd Aug 10 (Wed)7:30pm – 9:30pm 企業教練 - 成功的『指南針』及課程簡介

Get your FREE NLP Starter Pack @  http://www.nlpcoaching.com/amazing-nlp.php?gclid=CO-g--_YrKMCFUQjHAod7mmG4g

 

 

Useful database :

To Excel Using NLP: www.NLPProgram.com

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Articles regarding NLP :

http://www.facebook.com/group.php?gid=120508731327306&v=wall#!/group.php?gid=120508731327306

 

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Start with entrepreneurial thinking in your post

Guess what figure below :-
Entrepreneur/Manager/Technician 75
Money 37
Customer/Sales 50
Reliable Employees 37


Find out who is belonging to :-
The Entrepreneur, The Manager ,The Technician ,
Dreamer, Visionary, Inventor Pragmatist, Organizer, Planner, Facilitator Doer, Producer, Tinkerer ........

Find out in your company .....
Function The one who creates the vision. The one who turns the vision into action. The one who gets the work done.
Motivation Drive to know more, be more, and to expand one's reach. Drive toward order and results through processes and systems. Drive toward perfecting one's craft or technical expertise.

Focus
Focus is on the future and creating the vision for the business.
Focus is on the present and achieving results through others.
Focus is on the present and performing the hands-on work of the business.

How ?
Thought Process "What's never been done before?" "If we work as a team, we can get this done." "I've really got this process down to a science."

Relationship to Money
Views money in terms of equity
Views money in terms of profit
Views money in terms of income

The fact :
The Technician thinks: Time = Work = Money. I spend the time, I work hard and I earn money. To get more money, I work harder.

The Entrepreneur thinks: Time = Equity = Freedom. I spend the time, I build the equity of my business and I get free of the business. To get more freedom, I build more equity.

The Technician thinks: I do the work.

The Entrepreneur thinks: Someone else does the work.

Take Action :-
>>>>>>>Getting your Roles Right

>>>>>>>>>>>you must view your business as your end product

In the blog of "Technician to Entrepreneur", it suggests that change starts with the way you think about yourself and your business. I invite you to read Technician to Entrepreneur and share your experiences with us.

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ISO9001:2008 Upgrading arrangement

* Check your Certification Body or ISO for Transition schedule

* ISO and IAF announce schedule for implementation of accredited certification to ISO 9001:2008

i.e. Validity of certifications to ISO 9001:2000

- 1 year after publication of ISO 9001:2008 all accredited certifications issued
(new certifications or recertifications) shall be to ISO 9001:2008.

- 24 months after publication by ISO of ISO 9001:2008, any existing certification
issued to ISO 9001:2000 shall not be valid.

ISO9001:2008 Auditor Transition training course

Key points in this course :-

- Confirmation of understanding for the pre-course (on-line training for the Introduction of ISO9001:2008 standard )
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Dr. John Fleming's Insights on Human Sigma

培训效益 & 互动式培训

怎样评定培训效益？
　　问题：如何评定企业给员工提供培训所带来的经济效益？（提问者：云淡）
　　解答：首先，并不是每一个培训项目都可以计算出投资回报率。例如，有些培训项目的着眼点就在领导者思想更新方面或是补充一些新的知识，这些知识显然对企业的发展非常重要，但究竟它能给企业带来多大收益就非常难于衡量。
　　其次，如果计划对培训项目计算投资回报率，人力资源部门就需要做许多家庭作业。其中，非常重要的是，一定要对即将参加某个培训项目的受训人员进行详细周密的培训需求分析，准确把握他们的知识和能力状态，以及他们有多大的意愿在工作中使用即将学习到的知识。只有他们期望去使用知识，培训才能谈上效果；只有准确了解培训前后能力的差距，才能够知道培训的贡献。
　　第三，要计算投资回报率，就必须知道成本和收益。培训成本是容易计算的，但培训的收益就比较难于衡量。纯技术层面的培训，例如针对质量、数量、残次品率等方面，还比较容易把握；涉及到管理方面，收益就不太可能准确计算。
　　主观评估是被经常采用的方法。具体来说，就是人力资源部门与受训者本人以及相关人员，例如受训者的上级、同事、下级等，共同探讨受训者的行为改变和行为改变带来的效益。
　　尽管这种方法不够准确，但因为广泛地征集意见，因而能够得到大家的认同。另外，如果要进一步了解收益，人力资源部就必须采取一些科学的研究方法。例如，如果样本足够大，人力资源部门可以采取对照组法来进行数据比较。
　　最后，要提醒的是，人力资源部门不要试图对每一个培训项目都进行评价。比较理性的做法是，在重多的培训项目中，挑选一个最容易衡量效果的项目，认真计算就一定有很大的收获。
　　

互动式培训怎么做？
　　问题：互动式培训，究竟应该怎样做呢？（提问者：莫南莫北）
　　解答：互动式培训的目的是，通过双向交流来实现对于知识的准确理解和把握。
　　与传统培训不同的是，互动式培训强调了学员的经验分享，而不是单向的接受来自讲师的、未必适合学员的内容。
　　互动式培训对讲师有很高的要求：他需要充分了解学员的知识状态，甚至是每一个学员的知识状态；他需要了解学员的背景；他还需要了解学员面对的组织问题等。另外，讲师应该具备广博的知识。
　　只有这样，讲师才能够引领学习进度。有一个误区，就是认为互动式培训就是大家参与的、一种热闹的培训场面。如果培训成为这种情况，就从根本上失去了培训传递知识的真正意义。
　　互动式培训对学员也有很高的要求：学员愿意投入学习；学员愿意分享知识；学员应该有一个互相欣赏的态度。否则，互动式培训就容易变成挑战式或批判式培训，学员也不可能学到知识。
　　作为培训的组织者，只有掌控了两方面的情况后，才有可能安排一次真正的互动式学习。　（© 世界经理人）